《普通高中英语课程标准》明确指出，高中英语课程的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略，培养综合运用语言的能力。新高考政策的实施，无疑对学生的英语语言应用能力和英语课堂提出了更高的要求。但反观当前我校高中英语课堂教学现状，教师在不同程度上还充当着课堂的主导作用，学生的语言学习和运用还难以完全实现自主、自觉，自然很难从中调动学生的学习兴趣和积极性，英语课堂教学的高效性也无从谈起。基于此，笔者结合新高考背景下高效英语课堂理论和成功的教学范例，对优化当前英语课堂教学，提升教学质量和课堂效率做一番分析和探究。 互动教学理论认为，课堂是一个围观的社会，是教学参与者在交往、交流、合作、对话的情景中，教师为配合学生学习而不断引发教学活动，学生又不断反馈和调节教学活动以满足自身学习要求，完成教学任务，实现教学目标的一种教学状态。基于新高考政策背景下，英语课堂愈发“师生互动”的教学模式，而要达到这种教学效果，教师就需要多在课堂设问环节多下功夫。 首先，教师所提的问题要能激发学生的学习动机。要做到这一点就必须对充分地认清学情，融入学生的实际生活，由此结合课堂所学内容进行提炼设计。其次，教师所提问题要有一定的广度。教师要针对不同层次的学生，设计出不同难度的问题进行提问。除了一些直接的信息性和描述性问题，更要提出一些创造性和性的问题，引导学活运用所学知识进行比较分析。这样下来，不仅符合新课程标准的要求，还有助于促进学生形成有效的学习策略，更是新高考题型中所强调的考查形式和内容。 合作教学能在有限的时间内有效地组织教学，使每一个学生都参与进来、互动起来。合作教学并非忽视教师的作用，反而，愈发强调教师的指导作用。在有效的合作教学活动中，教师要帮助学生把握好合作学习的度、合理分配学习小组，要在适当的时候给小组分配相应的学习任务。而要想取得实效，教师角色的转换极其关键。 在小组活动期间，教师要做一个平等的参与者、耐心的指导者和热情的帮助者。要对活动中随时出现的问题及时指导，引导小组能积极、主动地和老师交流沟通，已达到最后的教学效果。实践证明，这种课堂教学模式能极大地激发学习的学习动机，增加课堂活力，给学生提供主动参与学习的机会，进而提高课堂教学质量和效率。 推荐：
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